好句积累：几支木杆，几痕细线连与杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
摘要: 四、会写词语俊俏聚拢增添五线谱音符翅膀吹拂掠过偶尔沾水荡漾词语搭配（乌黑)的羽毛(轻快有力)的翅膀(活泼......
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四、会写词语 俊俏 聚拢 增添 五线谱 音符 翅膀 吹拂 掠过 偶尔 沾水 荡漾 词语搭配 （乌黑)的羽毛 (轻快有力)的翅膀 (活泼可爱)的小燕子 (如毛)的细雨 (烂漫无比)的春天 (波光粼粼)的湖面 (纤细)的电线 (有趣)的图画 词语拓展 描写颜色鲜艳的四字词语：光彩夺目 五彩缤纷 五颜六色 姹紫嫣红 五光十色 六年级下册语文 成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。 如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。 如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。 比喻 形象思维是古诗创作的特质， 比喻则是形象思维的重要手段， 古诗中的比喻手法， 更能把作者的思想感情化为读者可以感受到的具体形象， 从而获得交流， 受到感染。 小学古诗， 有些分别用上明喻、 暗喻和借喻， 也有一首用几种的。如唐代诗人贺知章的《咏柳》 一诗， 就含有明喻、 暗喻和借喻这三种手法。 现简析一下。 附诗： 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 诗的前两句， 别出心裁地把柳树借比美女， 一个“妆” 字， 巧设比喻，一个“高” 字， 衬托出美人亭亭玉立的丰姿， 翠绿的颜色， 成立她周身上下佩饰的晶莹闪亮的玉石； 无数绿色丝带一样的柳条， 也成了 她的裙带，贴切的比喻把这婀娜多姿的柳树写活了。后两句， 设问引出了作者巧妙的想象， 把春风比作剪出翠叶的剪刀。 ABCC式词语：波光粼粼 得意扬扬 大名鼎鼎 大腹便便 风尘仆仆 风度翩翩 饥肠辘辘 重点句子 一身乌黑光亮的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（比喻） 二三月的春日里，轻风轻轻地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的、白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（拟人） 那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连与杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（比喻） 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。 如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。 不合逻辑。 如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。 如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。 这一比喻鲜明而形象， 把对柳树的颂扬引向了对春天的赞美， 深化了诗歌的思想内容， 也让读者容易体会到作者表达的思想感情。 夸张 古诗运用夸张修辞手法，能创造出生动、鲜明的艺术形象，增强语言的感染力，淋漓尽致地把作者的内心感情抒发出来，给人以深刻的印象，启发读者的想象力，促进对内容的理解。 如李白的《山寺》 一诗， 正因为大胆地运用了 夸张的手法， 才显突出了山寺的巍峨与超逸。诗的第一句“危楼高百尺” 突出了山寺的高， 第二句“手可摘星辰” 
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